Эмоционально-волевое и личностное развитие младших школьников

Материалы » Особенности психических процессов в младшем школьном возрасте » Эмоционально-волевое и личностное развитие младших школьников

Страница 4

В достижении успехов младшим школьником могут руководить два мотива: мотив достижения успехов и мотив избегания неудач. Если педагог и родители, которые являются для ребёнка авторитетом, требуют от него только успешности в учёбе, наказывают за неудачи, ошибки, это приводит к тому, что ребёнок будет руководствоваться, лишь мотивом избегания неудач.

Если педагог и значимые взрослые хвалят ребёнка, поддерживают его, отмечают его успехи, то это будет способствовать развитию мотива достижений.

Большое внимание педагог должен уделить формированию у ученика адекватного уровня притязаний. Высокий уровень притязаний ученика зависит не только от результатов его учебной деятельности. Дети, пользующиеся авторитетом среди сверстников и занимающие высокое положение в коллективе, могут обладать высоким уровнем притязаний и адекватной самооценкой. Главным условием формирования адекватной самооценки и соответствующего уровня формирования притязаний ученика является помощь каждому ребёнку в осознании им своих возможностей и способностей, оценивании степени своего продвижения в развитии собственных умений и на основе этого в укреплении веры в свои силы.

Большое значение в формировании личности младшего школьника играет формирование самостоятельности и желания участвовать в трудовой деятельности. Младший школьный возраст является переломным в формировании самостоятельности. Если ребёнок чрезмерно доверчив, открыт, послушен, это может привести к формированию у ребёнка таких качеств, как зависимость от чужого мнения, боязнь говорить правду. Излишняя самостоятельность ребёнка может привести к отсутствию послушания и к вседозволенности.

Большое внимание необходимо уделять развитию трудолюбия у младших школьников. Начало школьной жизни для многих детей является достаточно сложным периодом, однако именно здесь имеются большие возможности для развития трудолюбия. Это и адаптацтия к новым условиям жизни, требованиям, обязанностям, и трудности, связанные с обучением чтению письму, счёту, и заботы, которые возникают в связи с изменением статуса.

В возрасте 7-11 лет ребёнок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность, которая подвергается социальным воздействиям. Он знает, что он обязан учиться и в процессе учения изменять себя, присваивая коллективные знаки (речь, цифры, ноты и т.д.), коллективные понятия, знания и идеи, которые существуют в обществе, систему социальных ожиданий в отношении поведения и ценностных ориентаций. В то же время он знает, что отличается от других и переживает свою уникальность, свою «самость», стремясь утвердить себя среди взрослых и сверстников.

С поступлением в школу ребёнок тонко рефлексирует на то, как реагируют одноклассники на его имя. Если сверстники с привязанность произносят имя, то он испытывает чувство глубокого удовлетворения ими, и самим собой. Ведь, как писал Д. Карнеги, для человека звук его имени является самым сладким и самым важным звуком в человеческой речи. И именно в школе ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни. В тоже время, поступив в школу, ребёнок должен принять и другой тип обращения – по фамилии. Учителям необходимо помнить, что только полноценно звучащее имя и принимаемая окружающими как данность фамилия обеспечивают ребёнку чувство собственного достоинства, уверенность в себе, дают возможность поддерживать его в притязаниях на признание.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Представления об эмпатии мужчин и женщин
Говоря о различиях между мужчинами и женщинами, мы часто считаем, что женщины лучше выражают эмоции и более восприимчивы к чувствам окружающих (эмпатичны), чем мужчины. Действительно, вера в то, что женщины более эмоциональны, чем мужчины ...

Классификация мотивов
Истоки современных теорий мотивации следует искать там, где впервые зародились сами психологические знания. Взгляды на сущность и происхождение мотивации человека на протяжении всего времени исследования этой проблемы неоднократно менялис ...

Индивидуальный стиль деятельности. Концепция интегральной индивидуальности В.С. Мерлина
В отечественной психологии проблема стиля деятельности рассматривается с 50-х гг. XX в. в работах В. С. Мерлина, Е. А. Климова др. Индивидуальный стиль деятельности (ИСД) в широком понимании отображает всю систему отличительных признаков ...

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.pskeys.ru