Основные достижения и закономерности психического развития младенца

на предмет. К концу 1го года жизни манипуляции становятся более сложными, направленными на результат. А действия направленные на результат уже могут быть названы предметными действиями. Развитие хватания и манипулятивной деятельности составляет основу развития восприятия, а также способствует развитию элементов мыслительной деятельности. Период, когда знания об окружающих объектах складывается на основе информации полученной от собственных органов чувств и случайных движений, называют сенсомоторной стадией или наглядно – действенным мышлением. Сенсомоторная стадия по Ж. Пиажевключает в себя несколько этапов: 1 этап

- происходит упражнение рефлексов, здесь ребенок тренирует безусловные рефлексы. 2 этап – наблюдаетсяк 2 месяцам, появляются первичные круговые реакции, т. е. появляется возможность координации движения руки, учиться следить глазами за движением игрушки. 3 этап – вторичные круговые

реакции (от4 до 8 месяцев). На этой стадии ребенок выполняет целенаправленные действия, появляется способность угадывать местоположение движущихся предметов. 4 этап – координациявторичных схем. Возраст их появления с 4 по 12 месяц. На этой стадии происходит совершенствование целенаправленных и произвольных действий, могут предполагать, предвосхищать события. Речевое развитие. Первые вокализации

проявляются 1,5 – 2 месяцам, когда формируется комплекс оживления, и представляют собой - щебет

. С 3х до 4х

месяцев ребенок больше всего издает открытые звуки – гуление

. К гласным добавляются согласные, и гуление превращается в сочетания похожие на слова. В 6 месяцев

дети любят слушать речь взрослых. Как только он слышит речь, он начинает искать этот источник, здесь же появляется реакции на радио и телевизор. К 7 месяцам

звуки начинают совершенствоваться, появляются 2х сложные слова, обычно очень эмоциональные, экспрессивные и к концу 7 месяца речь в основном состоит из этих слов. К 6-8 месяцамначинает вслушиваться в разговор взрослых, появляется указательный жест, определенный поворотом туловища. К 8-ми месяцам прерывает

разговор взрослых, каким – то эмоциональным восклицанием и если разговор взрослых эмоционален, он может эмоционально его поддержать. С 9-ти месяцев

он может протяжно произносить набор слов, меняя ударение, речь становиться напевной и такое ощущение, что он произносит много звуков. С 10 до 11 месяцев

начинает произносить большое количество звуков, проговаривать их выразительно, как будто говорит сам с собой. Где-то к 10-12

месяцам появляется первое слово, обозначающий какой – то предмет, а в дальнейшем несколько конкретных предметов. Это автономная речь

, если одно слово обозначает несколько предметов. А. Томас, С. Чесс

им принадлежит теория индивидуальности младенцев, в ней имеют место быть: 1.

Уровень активности

моторики. 2. Ритмичность

– предсказуемость основных витальных функций (голод, ритм цикла сна – бодрствования). 3. Приближение или удаление

– это тип реакции, на какие – то новые стимулы. 4. Приспособляемость

– это скорость и легкость, с которой ребенок способен видоизменять свое поведение в ответ на изменения окружающей среды. 5. Интенсивность

– это количество энергии используемой при выражении эмоции и настроения. 6. Порог реактивности

Еще по теме:

Когнитивные стили Г.Уиткина и Дж. Кагана
Классификация когнитивных стилей [9] Г. Уиткина и Дж. Кагана получили наибольшее распространение. Полезависимый и поленезависимый, такие два когнитивных стиля выделил Г. Уиткин. При этом он основывался на различиях в организации восприним ...

Страх и тревога
Страх и тревога, по мнению одних авторов, имеют лишь количественные различия, а, по мнению других, отличаются принципиально, как по своим механизмам, так и по способу реализации. М. Литвак считает, что «тревога - это эмоция, возникающая п ...

Категория взаимодействия как теоретико- методологическая основа исследования отношений психических состояний и когнитивных процессов
При изучении взаимоотношений психических состояний и когнитивных процессов возникает ряд трудностей, решение которых определяет логику эмпирических исследований. На наш взгляд, наиболее важным является вопрос конъюнктивности двух психичес ...