Стили учения Р. и К. Даннов

Остался открытым вопрос о наилучших условиях этого развития и о перспективах их индивидуализации. Этот вопрос освящается в четвертом подходе анализа индивидуальных различий в интеллектуальном развитии детей. Стили учения можно рассматривать как четвертый подход. Р. и К. Данны [2] обнаружили, что уровень успешности продвижения детей в обучении зависим от предпочтений учащегося ребенка в организации образовательной среды. По теории выделены четыре сферы, в которых проявляются стили учения. В данные сферы входят предпочтения и потребности ребенка в отношении к образовательной среде, физические потребности в специальной организации обучения, мотивация ребенка и социологический аспект обучения. Р. и К. Даны предложили некоторый перечень стилей учения, который учитывает условия окружающей среды ученика, его социологические предпочтения, эмоционально-мотивационные особенности и физические характеристики.

1) Условия окружающей среды:

- Потребность в ярком свете (неярком свете).

- Потребность в тишине (безразличие к звукам).

- Потребность в прохладной среде (теплой среде).

- Потребность в структурированности среды (неструктурированности среды) – наличие парт, стульев, доски и т.п.

2) Социологические предпочтения:

- Работать одному, с партнером, с двумя партнерами, с несколькими партнерами, со взрослыми и т.п.

3) Эмоционально-мотивационные особенности:

- Настойчивость (её отсутствие).

- Ответственность (её отсутствие).

- Присутствие собственной мотивации (её отсутствие).

- Нужда в структурированности условий (её отсутсвие) – наличие определенных правил.

4) Физические характеристики:

- Потребность в пище (её отсутствие).

- Потребность в движении (её отсутствие).

- Предпочитаемый анализатор (кинестетический, тактильный, слуховой, зрительный).

- Лучшее функционирование (ранним или поздним утром, днём или вечером).

Совмещение стилей учения во всех сферах составляют профиль ученика. Исходя из стилей учения, при организации обучения педагоги учитывают индивидуальный профиль и обеспечивают условия, которые максимально помогают развитию ребенка в процессе обучения.

Еще по теме:

Проблема школьной тревожности в психологии
Тревожность как психическое свойство имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее содержании, источниках, формах проявления и компенсации. Для каждого возраста существуют определенные области действительности, которые ...

Влияние коллективного бессознательного и архетипов на продукты изобразительной деятельности
Поскольку изучения логики бессознательного посредством осознаваемого самим автором содержания каждого рисунка не эффективно, то в реализации данной задачи особое значение приобретают архетипы. Несмотря на то, что анализ рисунков начинаетс ...

Биография Этьена Бонно Кондильяка
ЭТЬЕН БОННО КОНДИЛЬЯК (1715–1780), французский философ и психолог, популяризатор идей Локка во Франции. Родился в Гренобле (Франция) 30 сентября 1715 года. Его старший брат, аббат Мабли, был известным политическим мыслителем. Кондильяк о ...