Три элемента родительского отношения по В.И.Гарбузову

Большинство исследований, посвященных типам родительского отношения, выполнялись в двух направлениях - клиническом и аналитическом. В рамках обоих направлений выделяются три элемента родительского отношения: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Каждый из трех компонентов имеет свою структуру:

-эмоциональный компонент содержит в себе такие характеристики как: симпатия-антипатия, уважение-презрение, близость-отдаленность.

В.И. Гарбузов, говоря об эмоциональном аспекте родительского отношения, имел ввиду непринятие ребенка в связи с его нежелательностью или полное принятие его как единственного и долгожданного.

-поведенческому компоненту свойственно доминирование, кооперация, потакание и автономия. Поведенческий компонент выражен в

требовательности жесткой регламентации или же в полном отсутствии контроля при непринятии.

В непринятии, вызванном недооценкой психофизических качеств ребенка, в приписывании ему социальной неуспешности ярко проявляется когнитивный компонент родительского отношения, который включает три типа неадекватного видения:

инфантилизацию (навязывание ребенку роли маленького), инвалидизацию (приписывание ребенку различного рода болезней, личной несостоятельности) и социальную инвалидизацию (приписывание ребенку неодобряемых родителями черт характера, дурных наклонностей) [4; с 28 -30]

В. Suran, J. Rizzo выделяют три типа родительского отношения, неблагоприятных для эмоционального развития ребенка.

1. Эмоциональное отвержение - безразличное отношение к ребенку, нежелание удовлетворять его физические и психические потребности, стремление проводить больше времени без него. Сюда же относится жестокое обращение, когда наряду с безразличием, родители наносят ребенку физические травмы. В качестве причин выступают финансовые затруднения, супружеские конфликты и психический инфантилизм ребенка.

2. Гиперопека - часто данный стиль обращения с ребенком прикрывает неосознаваемое отвержение его. Чувство вины, в связи с этим отвержением, нередко возникает у родителей, чей ребенок много и тяжело болеет.

3. Обращение с ребенком по типу двойной связи. Ребенок полностью, и эмоционально зависим от родителей.[4; с 31]

Безусловно, рождение ребенка с отклонениями в развитии является испытанием для всех членов семьи. Ведь родители связывают свое будущее, реализацию неисполненных мечтаний со своими детьми. Ребенок с проблемами в психическом развитии в силу своих природных особенностей, естественно, лишает родителей возможности подняться на более высокую ступень своего личностного развития через принятие их на себя обязанностей воспитателей людей следующего поколения. Это состояние усугубляется в случае, если больной ребенок является единственно возможным, когда его дефект оценивается родителями как крах всех жизненных надежд на самореализацию.

В исследовании В. Гольдберга представлены сведения о различном восприятии ребенка с отклонениями в развитии родителями. Автор выделяет четыре группы семей:

1) Семьи, которые реагируют на появление ребенка с отклонениями возникновением специфических проблем.

2) Семьи, где присутствие такого ребенка сопровождается частыми семейными конфликтами.

3) Семьи, где интрапсихический конфликт, обусловленный рождением ребенка с отклонением, происходит на невротическом, или на психопатическом уровне.

4) Семьи, которые почти полностью разобщены, изолированы от общества.[4; с 44]

Еще по теме:

«Голос моря»
В 1934 году в Карском море на гидрографическом корабле "Таймыр" работала советская научная экспедиция. Ее участник, В.А. Березкин, наполнив водородом оболочку шара-зонда, перед тем как выпустить его в воздух, случайно приблизил ...

Младший школьный возраст
Ведущей деятельностью для всех школьных возрастов является учение, однако специфика каждого возраста определяется тем, освоение каких сторон действительности осуществляется ребенком в ходе учения. Это и определяет ведущую деятельность каж ...

Личностная готовность к школе
Требования, которые предъявляют к ребенку школа значительно отличаются от тех требований, к которым он привык в детском саду и дома. Эти требования связаны, в первую очередь, с изменением социальной позиции ребенка, с тем новым местом, ко ...