Цели и способы управления вниманием в педагогическом процессе

· Внимание к изменениям, происходящим с наблюдаемым объектом, поддерживается на высоком уровне, если у учащихся есть соответствующие словесные средства фиксации самих параметров и их изменений (то есть их можно описать с помощью готовой словесно выраженной схемы).

3. Развитие внимания. Имеет отсроченный эффект, зависит от общих характеристик процесса обучения.

Можно рассматривать эту задачу как 1) компонент целенаправленной педагогической деятельности, повышающий ее общую эффективность; 2) одну из задач деятельности самовоспитания старшего школьника, связанную со становлением системы личностной саморегуляции. Возрастной спецификой старшего подростка является взаимообусловленность двух сторон процесса развития внимания.

Учебная деятельность в целом предоставляет широкие возможности для развития или коррекции уровня развития произвольного внимания. Это связано с тем, что от наличия внимания в структуре деятельности учения непосредственно и очевидно для ученика зависит ее успешность. Целенаправленная, систематическая и дающая ощущение успешности работа по развитию основных компонентов учебной деятельности: мотивации, целеполагания, планирования, контроля оказывает развивающий эффект на внимание. Важно, чтобы ученик осознал развивающий потенциал учебной деятельности, и это - одна из целей работы учителя.

Важное значение для развития произвольности внимания имеют такие компоненты учебного процесса, как действия оценивания и коррекции результатов деятельности, связанные с овладением операцией сравнения. При систематическом целенаправленном обучении сравнению тренируются навыки своевременной активизации внимания и его включения в регуляцию соответствующих действий.

Как уже было сказано, распределение обязанностей при совместной проработке учебного материала в отдельной учебной ситуации способствует возникновению ответственности, что позволяет осознать необходимость высокой степени внимательности. Систематическое использование групповых форм работы создает предпосылки для стабилизации этой характеристики деятельности учащихся.

Наряду с задачами привлечения и удержания внимания необходимо, чтобы не меньшее значение придавалось организации ритма работы-отдыха, физической, интеллектуальной и эмоциональной разгрузке, так как перенапряжение внимания приводит к негативным последствиям: утомлению, хроническому снижению работоспособности, а в запущенном варианте - стрессу.

внимание учебный педагогический

Еще по теме:

Способы освоения и выполнения деятельности
Любая деятельность в целом и ее компоненты в отдельности могут выполняться различными способами. Так, 22 х 14 = 20x14+2x14= 22 х 10 + 22 х 4 = 22 х 10 + 22x5-22 = 308 Способы выполнения, контроль и окулирование действий, которыми пользуе ...

Классификации конфликтов и проблема их регулирования
Подходы к классификации конфликтов могут быть самыми разными. Так, социологи обращают внимание, прежде всего на микро- и макро - уровень конфликтов, на такие их основные типы, как социально - экономический, национально-этнический, политич ...

Влияние семейных взаимоотношений на развитие личности ребенка и качество успеваемости ребенка в школе
Сегодня взрослый разрывается между потребностью в творческой самореализации, профессиональном росте и родительскими обязанностями. При этом детей в семьях стало мало, они обычно желанные и долгожданные, потому матери и отцу хочется провод ...