Цели и способы управления вниманием в педагогическом процессе

· Внимание к изменениям, происходящим с наблюдаемым объектом, поддерживается на высоком уровне, если у учащихся есть соответствующие словесные средства фиксации самих параметров и их изменений (то есть их можно описать с помощью готовой словесно выраженной схемы).

3. Развитие внимания. Имеет отсроченный эффект, зависит от общих характеристик процесса обучения.

Можно рассматривать эту задачу как 1) компонент целенаправленной педагогической деятельности, повышающий ее общую эффективность; 2) одну из задач деятельности самовоспитания старшего школьника, связанную со становлением системы личностной саморегуляции. Возрастной спецификой старшего подростка является взаимообусловленность двух сторон процесса развития внимания.

Учебная деятельность в целом предоставляет широкие возможности для развития или коррекции уровня развития произвольного внимания. Это связано с тем, что от наличия внимания в структуре деятельности учения непосредственно и очевидно для ученика зависит ее успешность. Целенаправленная, систематическая и дающая ощущение успешности работа по развитию основных компонентов учебной деятельности: мотивации, целеполагания, планирования, контроля оказывает развивающий эффект на внимание. Важно, чтобы ученик осознал развивающий потенциал учебной деятельности, и это - одна из целей работы учителя.

Важное значение для развития произвольности внимания имеют такие компоненты учебного процесса, как действия оценивания и коррекции результатов деятельности, связанные с овладением операцией сравнения. При систематическом целенаправленном обучении сравнению тренируются навыки своевременной активизации внимания и его включения в регуляцию соответствующих действий.

Как уже было сказано, распределение обязанностей при совместной проработке учебного материала в отдельной учебной ситуации способствует возникновению ответственности, что позволяет осознать необходимость высокой степени внимательности. Систематическое использование групповых форм работы создает предпосылки для стабилизации этой характеристики деятельности учащихся.

Наряду с задачами привлечения и удержания внимания необходимо, чтобы не меньшее значение придавалось организации ритма работы-отдыха, физической, интеллектуальной и эмоциональной разгрузке, так как перенапряжение внимания приводит к негативным последствиям: утомлению, хроническому снижению работоспособности, а в запущенном варианте - стрессу.

внимание учебный педагогический

Еще по теме:

Развитие потребностей. Понятие о профессионально-значимых особенностях мотивационно – потребностной сферы личности
Можно выделить два этапа в процессе развития каждой потребности. Первый этап — это период до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность. Второй этап — после этой встречи. Как правило, на первом этапе потребность для су ...

Механизм грамматического структурирования в речевой деятельности ребенка дошкольного возраста
На основе исследований, обозначенных выше, можно следующим образом представить функционирование грамматического компонента языковой способности в речевой деятельности. Речевая деятельность — это речь, направленная на достижение определенн ...

Истерическая женщина по Фрейду
Как известно, психоанализ начал свою историю с попытки понять истерию, это можно наглядно увидеть на примере случаев Анны О., и Доры, анализируемые Фрейдом, гордость истерической структуры характера прекрасно описана Достоевским в его гер ...