Влияние взрослого на «Я-концепцию» ребенка дошкольного возраста в работах Г.С. Абрамовой

Успех, воплощенный в преобразованиях предмета, ложь о предмете наделяют этот предмет особыми свойствами.

Если в семье несколько детей или дети объединены в группу, то борьба за мою игрушку или место является неотъемлемой частью их жизни.

Мотивы лжи в той или иной степени связаны с предотвращением возможного воздействия на разные модальности психической реальности: чувства, мысли, желания и возможности.

Абрамова Г.С. говорит, что каждый мотив, каким бы он ни был, можно прокомментировать как вариант рефлексии на содержание отношений, как вариант сознания отношений как особой сферы, имеющей свои законы функционирования.

Игра со сверстниками для ребенка старшего дошкольного возраста является своеобразной групповой психотерапией, где он может на какое – то вредя отпустить все страхи, злость и грусть.

Дети этого возраста умеют играть «в войну», но не знают, как играть «в мир» [ 1 ]. Абрамова Г.С. объясняет это тем, что дети просто не знают как это воспроизвести, и дело здесь, отчасти, в том, что игра «в войну» выполняет функцию компенсации напряжения, которое так или иначе существует у ребенка в отношениях с взрослыми из - за демонстрации физического и психологического превосходства их над детьми.

Это очень сильный фактор развития в этом возрасте – не чувствовать на себе давления. Он отмечается и в фактах поведения одаренных детей, которые по разным причинам были лишены общения на равных со сверстниками.

Именно в середине детства для комфортного самочувствия и нормальной уверенности в себе ребенку необходимо общение со сверстником своего пола.

Игра своим содержанием задает жесткие условия, которым надо соответствовать, чтобы быть ее участником.

Особенно активно сверстники избегают контактов с ребенком, который не только не умеет играть, но еще и не умеет сотрудничать, а только мешает играть. Такого ребенка не только будут обходить стороной, но просто выгонят из игры. Не менее активно отвергаются и те дети, которые излишне подвижны, не умеют спокойно вести себя, хотя они могут быть достаточно умелыми и дружелюбными. Такое непризнание получают и слишком медлительные дети, которые не умеют развивать необходимую динамику действий, от таких просто убегают.

«Середина детства – это колыбель неврозов всех видов» [1, 498 с.], то есть таких, которые вызывают остановку развития. Невроз всегда является воспроизведением, который блокирует любую активность, это, возможно, может быть страх. Страх – главная причина неврозов у 5 – 7 детей и возникает как тормоз всех проявлений психической жизни, зачастую на фоне дефицита любви со стороны близких взрослых.

Опасность этого возраста состоит в том, отмечает Г.С. Абрамова, что ребенок еще не знает меры своим силам, как физическим так и умственным, поэтому его воздействие как на себя так и на других может быть чрезмерным, взрослым надо обязательно пресекать агрессию и насилие, проявляемое детьми

Еще по теме:

Организация социально-психологической диагностики
Программное обеспечение социально-психологической диагностики. При разговоре о социально-психологической диагностики следует рассмотреть взаимосвязь понятий, которые в социально-психологической литературе часто употребляются как синонимы ...

Понятие диспозиционной системы личности
Диспозиционная концепция регуляции и саморегуляции социального поведения личности является одной из интегративных теорий личности. В ней объединены социологические, социально-психологические и общепсихологические характеристики личности. ...

Проблемы психологической готовности ребенка к школе
Основные симптомы кризиса семи лет . К концу дошкольного возраста ребенок резко меняется. Возраст 6—7 лет называют возрастом «вытягивания» (ребенок быстро вытягивается в длину) или возрастом смены зубов (к этому времени обычно появляются ...