Психология как наука. Предмет и задачи детской психологии

Материалы » Предмет и задачи детской психологии » Психология как наука. Предмет и задачи детской психологии

Страница 2

(А. Запорожец) –это его обогащение за счет максимально полного проживания возраста. Каждый этап возрастного развития имеет огромные резервы, которые не всегда реализуются. Путь, основанный на амплификации детского развития,- значительно более сложный и трудный, чем путь акселерации. Здесь невозможен прямой перенос на ребенка собственных ценностей и представлений. Наоборот, нужно хорошо знать, понимать и чувствовать возможности ребенка, его детские желания, предпочтения, состояния – т.е. его детскую психологию, котор. существенно отличается от взрослой. Детская психология – это наука, изучающая особенности психической жизни ребенка и закономерности психического развития в детском возрасте. Детская психология является самостоятельной

фундаментальной наукой, дающей научную основу для таких прикладных наук, как педагогическая психология и педагогика Предметом педагогической психологии являются разработка и обоснование методов обучения и воспитания детей в различных возрастах. Очевидно, что разработка методов обучения и воспитания дошкольников невозможна без знания особенностей психики ребенка на ранних этапах онтогенеза, которые дает детская психология. Только понимание возможностей ребенка на разных этапах детства позволяет педагогическому психологу разработать адекватные и эффективные для каждого возраста методы обучения и воспитания детей. Вместе с тем педагогическая психология дает неоценимый материал для детской психологии, поскольку позволяет выяснить влияние различных стратегий воспитания и обучения детей на особенности их психического развития. Фундаментальная проблема связи психического развития ребенка с его обучением и воспитанием лежит в плоскости, как детской, так и педагогической психологии. Поэтому детская и педагогическая психологии являются неразрывно связанными дисциплинами. Педагогическую психологию дошкольника можно рассматривать как особую область детской психологии, связанную с разработкой прикладных вопросов, касающихся обучения и воспитания детей. Знание основ детской психологии необходимо для практической работы с детьми. Важнейшим условием успешной работы воспитателей и педагогов в детском саду является знание закономерностей психического развития ребенка, понимание интересов каждого ребенка, особенностей его мышления и эмоциональной жизни. Знание детской психологии помогает воспитателю устанавливать контакт с детьми, своевременно выявлять и преодолевать отклонения в их психическом развитии, выбирать адекватные для них формы общения и обучения. В последнее время в нашей стране все более широкое распространение получает профессия практического детского психолога. В задачу этого специалиста входят диагностика и коррекция психического развития детей, а также работа с «трудными» детьми и их родителями. Необходимой основой для этой профессии является знание детской психологии. Метод

– это общий подход, способ исследования (Е.О. Смирнова). Методов всего 2 – наблюдение и

эксперимент

, каждый из них имеет несколько вариантов. Наблюдение

– это целенаправленный сбор психических о поведении и деятельности человека, с целью их последующего анализа и объяснения. Во-первых, оно может быть сплошным и выборочным. Сплошныенаблюдения охватывают одновременно многие стороны поведения ребенка. Его задача описать общую картину и поведения. Фиксируется только то, что представляется наблюдателю наиболее важным значимым, в особенности то новое, что можно увидеть в ребенке в момент наблюдения. Выборочные наблюдения

фиксируют какую-либо одну сторону поведения, определяемую заранее. При этом фиксируется поведение ребенка в каких-либо естественных специальных ситуациях или в определенные отрезки времени игры. Во

-вторых

, наблюдение может быть скрытым и включенным. При скрытом наблюдении

фигура наблюдателя должна быть невидимой для ребенка или не должна привлекать к себе его внимания. Для этого используют специальный прибор — зеркало. обладающее односторонней проницаемостью (зеркало Гизела). В настоящее время для скрытого наблюдения используют телевизионные установки и кинокамеры. Его может осуществлять также привычный и незаметный для ребенка взрослый. Главное, чтобы он не нарушал непринужденности и естественности поведения ребенка. Включенное наблюдениеотличается тем, что наблюдающий взрослый не только является видимым, заметным для ребенка, но и участвует в совместных с ним действиях. В то же время он не просто играет или кормит, но и осуществляет наблюдение, потом описывает свои наблюдения. Задача эта довольно сложная. Здесь нужно не только замечать и запоминать все проявления ребенка, но и уметь наблюдать за самим собой, учитывать свои собственные действия. Таким включенным наблюдением не редко пользуются воспитатели, педагоги, родители и другие взрослые, находящиеся в постоянном контакте с детьми. В-третьих, наблюдение может быть одноразовым (срезовым) и длительным

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Понятие социальной адаптации мигрантов
С научной точки зрения понятие «адаптация» традиционно является одним из основных компонентов категориальной системы современной социологической науки. В социологическом анализе социальной адаптации особенно выделяются работы по теории и ...

Инициатива, инициативность. Творческая инициатива и её уровни
Формирование гармонично развитой личности, воспитание ее социальной направленности представляет собой важную задачу детской психологии и дошкольной педагогики. Развитие самостоятельности, как одного из критериев инициативы, исследовали Г. ...

Родительское отношение к ребенку: определение и типы
Понятийный аппарат для анализа детско-родительских отношений довольно неоднороден: тут родительские установки и отвечающие им разновидности поведения; родительские убеждения; типы родительского отношения; виды отношений «мать — ребенок»; ...

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.pskeys.ru