Заключение

Исследовав данную проблему, мы можем сделать вывод о том, что интеллектуальное развитие в детском возрасте зависит от ряда факторов, которые рассмотрены в различных подходах, выдвинутых некоторыми психологами.

Таким образом, рассмотренные нами выше подходы психологов с достаточной полнотой с различных позиций отвечают на вопросы о том, что и как проявляется в индивидуальных вариантах умственного развития ребенка. Они полностью обуславливают процесс развития интеллекта детей и обширно рассматривают многие аспекты, влияющие на его развитие. Все проанализированные четыре подхода по-своему видят факторы, оказывающие действие на развитие интеллекта ребенка, но все они не являются достаточно полными и верными, чтобы опираться в поставленном вопросе только на какой-либо один подход. В каждом подходе есть свои плюсы и минусы, и вариантов может быть нескончаемо много. Если же соединить несколько подходов воедино и отфильтровать те или иные классификации, возможно удастся составить близкую к совершенной системе причин того или иного умственного развития ребенка.

Кроме вышеперечисленных структурных подходов в рассмотрении различий в умственном развитии детей имеется обширная группа исследований, которые характеризуют эти различия со стороны принадлежности ребенка к той или иной группе. Это работы, в которых анализируется влияние на интеллектуальное развитие таких факторов, как пол ребенка, социально-экономический статус семьи, расовые и этнические различия и наследственность. Исходя из этого, стоит отметить, что главные подходы к анализу индивидуальных различий в умственном развитии ребенка формируются вокруг трех основных проблем. Первой из них является структура умственных способностей и доминирование в развитии того или иного компонента этой структуры. Вторую проблему мы можем охарактеризовать с точки зрения применения всяческих способов функционирования когнитивных структур (наличие всевозможных когнитивных стилей). И в заключение, третья проблема — выявление индивидуальных предпочтений ребенка в организации условий умственного развития и их обеспечение в конкретных образовательных ситуациях. Каждая из данных проблем предоставляет нам широкое пространство возможностей для дальнейшего их изучения. При всём этом теперь возникает и следующая проблема — проблема интеграции показанных подходов в системный анализ особенностей умственного развития ребенка и создания типологии умственного развития и индивидуализации образования.

Еще по теме:

Психология двигательных потребностей на примере спортивно- боевых единоборств
Особое место в сфере двигательных потребностей занимают спортивно-боевые единоборства, в которых деятельность зачастую сопряжена с риском для здоровья, а иногда и для жизни занимающихся. Если такие осознанные потребности в занятиях СБЕ ка ...

Письменная речь
Анализ возникновения письменной речи — это специальный большой вопрос, имеющий свою длительную историю большую литературу и немалое число всевозможных точек зрения. В нашей работе эта проблема не является самоцелью. Этот вопрос интересует ...

Понятие умственная отсталость
Под умственной отсталостью отечественные специалисты понимают стойкое нарушение психического развития определенной качественной структуры. При умственной отсталости имеет место ведущая недостаточность познавательной деятельности и в перву ...