Заключение

Анализ литературных данных по проблеме исследования особенностей формирования грамматических конструкций у детей с ОНР показал, что данная тема является актуальной.

Достаточный уровень развития грамматического строя речи является необходимым условием коммуникации, овладения устной и письменной речи в целом. Развитие грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам) и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Дальнейшее успешное обучение ребенка в школе во многом зависит от степени сформированности грамматических средств.

Изучением грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи занимались такие авторы как Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева [11], Каше Г.А. [16], Лалаева Р.И. Серебрякова Н.В. [23] и др.

У детей с ОНР недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем, навыками словоизменения и словообразования, обеднён словарный запас как по качественным, так и по количественным показателям, страдает связная речь, звукопроизношение, фонематический слух.

Своеобразие овладения грамматическим строем речи детьми с ОНР проявляется в более медленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, семантических и формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития. Анализ речи детей с ОНР обнаруживает у них нарушения в овладении как морфологическими, так и синтаксическими единицами. У этих детей выявляются затруднения как в выборе грамматических средств для выражения мыслей, так и в их комбинировании.

Нарушения грамматического строя речи при ОНР обусловлены недоразвитием у этих детей морфологических и синтаксических обобщений, несформированностью тех языковых операций, в процессе которых происходит грамматическое конструирование, выбор определенных языковых единиц и элементов из закрепленной в сознании ребенка парадигмы и их объединение в определенные синтагматические структуры.

В экспериментальной части нашего исследования мы поставили следующую цель: выявить особенности формирования грамматических конструкций у детей с ОНР в сравнении с нормально говорящими дошкольниками.

Диагностика уровня сформированности грамматических конструкций проводилась по методике З.А. Репиной[34] «Исследование грамматического структурирования на уровне словосочетания».

Проведенное исследование выявило ярко выраженные различия в уровне усвоения грамматических конструкций у детей 6- летнего возраста с ОНР и без нарушений речевого развития. У детей без речевых нарушений к 6 годам завершается формирование грамматических конструкций. В ходе диагностики мы выявили затруднения лишь в структурировании словосочетаний с существительными в предложном падеже. Результат выполнения диагностик нашего экспериментального исследования конструкций у детей без речевых нарушений составил 2,6 балла, что относится к высокому уровню сформированности грамматических конструкций.

У детей с ОНР структурирование различных видов грамматических конструкций не сформировано. Функции словоизменения не развиты. Грамматические ошибки встречались практически в каждом задании.

У детей с ОНР наблюдается большое количество ошибок на согласование, управление, наиболее распространенные из которых следующие: пропуск предлогов «на», «в», «под»; замена предлогов «на» и «под», «в» и «из»; употребление существительного в именительном падеже; замена флексии внутри падежа; замена флексии между падежами.

Еще по теме:

Обучение как целенаправленный процесс развития личности
Под обучением следует понимать целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей ...

Понятие о жизнестойкости личности. Структура и модели
Вопросы жизнестойкости личности имеют огромное практическое значение, поскольку устойчивость охраняет личность от дезинтеграции и личностных расстройств, создает основу внутренней гармонии, полноценного психического здоровья, высокой рабо ...

Волевое действие
Воля. Определяется тем, в какой мере человек способен преодолевать препятствия и трудности на своем пути к цели, умеет ли управлять своим поведением, подчинять свою деятельность поставленным задачам. Волю можно понимать как психическую де ...