Заключение

Экспериментально исследование показало, что в дошкольном возрасте на фоне благоприятной обстановки детского сада могут создаться условия, являющиеся «патогенными» для развития личности ребенка. Подобная ситуация возникает в случаях, когда имеется противоречие: между требованиями сверстников и объективными возможностями ребенка в игре (последние оказываются ниже требований) или между ведущими потребностями ребенка и сверстников (потребности находятся за пределами игры). В обоих случаях речь идет о несформированности ведущей игровой деятельности дошкольников, его операциональной и мотивационной сторон, что способствует развитию трудностей в общении и последующему выпадению ребенка из совместной жизни дошкольной группы. Данные нашего исследования подтверждают существование трудностей общения, подробно описанных в работе А.А. Рояк (1988). Исследование, проведенное в современных условиях, показало, что проблема общения и в наше время стоит все так же актуально и остро. По-прежнему в детских садах существуют дети, испытывающие трудности в общении (нами выявлено 27% таких детей в группе 5 – 6 лет); по-прежнему на них мало обращают внимание педагоги и сверстники и по-прежнему они нуждаются в особых условиях развития.

Наш опыт показал, что в результате целенаправленной работы с такими детьми трудности их устранимы. В результате проведения шестнадцати специально организованных коррекционных занятий нам удалось добиться достижения 5% детей – высокого уровня общения, а 22% - среднего.

Следует помнить, что за видимыми симптомами скрываются более глубокие причины. Очень часто за малообщительностью и агрессивностью в поведении стоят:

¶ недостаточность развития игровых умений и навыков;

¶ наличие отрицательных мотивов взаимодействия со сверстниками или же их несформированность.

Следует обращать особое внимание как на детей, которые держатся в стороне от сверстников, не проявляя интереса к совместной деятельности, так и на детей, постоянно конфликтующих в игре. Наличие того или иного поведения может свидетельствовать о развитии у ребенка психологического конфликта (внутреннего или внешнего) и влечет за собой необратимые последствия.

Наше исследование в очередной раз подтверждает мнение о том, что воспитание и развитие в кругу сверстников в детском саду не является само по себе гарантом благополучия ребенка. Мы убедились, что ограничение возможностей ребенка в удовлетворении жизненно важной потребности в общении со сверстниками, реальное явление, которое необходимо учитывать при работе с детьми, поскольку трудности в общении 5 – 6-летних детей могут привести к глубоким дефектам в развитии личности.

Выявить детей с трудностями в общении помогут как методики, предложенные в данном исследовании, так и систематическое организованное наблюдение за поведением детей.

При обнаружении детей, испытывающих трудности в общении, необходимо тщательно продумать этапы работы с ними. Планируя коррекционную деятельность, необходимо предварительно создать условия для максимальной реализации возможностей детей. Возникновению интереса к игровой деятельности со сверстниками способствуют такие приемы, как совместные прогулки, экскурсии, изготовление атрибутов к коллективным играм, поощрения речевых успехов отдельных детей. Следует всячески поощрять изменения в поведении таких детей, воспитывать и развивать их не только в специально организованной деятельности, но и в реальных, жизненных ситуациях, в свободной игровой деятельности.

Еще по теме:

Содержание и структура профессиональной педагогической деятельности
В российской психологии разработан ряд плодотворных концепций деятельности и методических подходов к её изучению. Это прежде всего работы общетеоретического плана С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, Б.М.Теплова, Б.Г.Ананьева, К.А.Абульхановой ...

Концепция «Человека – статуи»
Кондильяк явился непосредственным французским истолкователем Локка, указал на ограниченность эмпиризма Локка: объяснив из опыта происхождение содержания сознания, Локк не раскрыл происхождение самих психических процессов - действия рефлек ...

Как возникает конфликтная ситуация
Любая конфликтная ситуация развивается по единой логике. События в любой конфликтной ситуации происходят в одинаковой, строго определенной, последовательности. Каждое событие, изменение в развитии конфликтной ситуации называется стадией к ...