Проблема становления межличностных отношений в детском коллективе. Особенности социометрической структуры группы детского сада

Материалы » Предмет и задачи детской психологии » Проблема становления межличностных отношений в детском коллективе. Особенности социометрической структуры группы детского сада

Страница 3

конфликты

скрыты от наблюдателя, и, как правило порождаются внутренними противоречиями, а именно когда ребенок хочет играть, захватить главную роль, но ему для этого не хватает игровых способностей и возможностей. А. Рояк

считает, что во внутренние конфликты нужно вмешиваться, поскольку они могут вести к невротическим состояниям. Во внутреннем конфликте существует определенная динамика. К 4м годам владение игровыми действиями становиться главным для возможных отношений, т.е. ребенок предпочитает общаться с агрессивным, грубым ребенком, но владеющим какими – то игровыми действиями, и может предложить что – то интересное в игре. Отвергаются помимо детей, не владеющих игровыми действиями, медлительные дети, либо с ярко выраженными гипердинамическими проявлениями. Отвергаемые дети, поэтому не могут удовлетворить свою потребность ни в игре, нив общении. На втором этапе

эта категория отвергнутых детей демонстрирует желание не ходить в детский сад. Здесь же дети по-прежнему демонстрируют позитивное отношение и к сверстникам. Обычно это бывает во второй половине средней группы. На третьем этапе

формируются внутриличностные конфликты. Дети начинают демонстрировать агрессию, мешают играть, но от этого страдают еще больше, т. к их за это не наказывают. Моральным суждениям

детей посвящено немало интересных исследований, основа которых была заложена Ж. Пиаже

. Анализируя рассуждения детей, он сделал заключение о том, что от 5 до 12 лет моральные представления детей меняются от нравственного реализма на убеждения, что каждый имеет право на уважение и на свое представление о справедливости. Младшие дети полагают, что законы морали незыблемы, они установлены властью старших, их нельзя менять, и они не допускают исключений. В период нравственного реализма дети оценивают действия по их последствиям, а не по намерениям людей. Идеи Пиаже

о развитии моральных суждений расширил и углубил Л. Кольберг

, который выделил три уровня нравственных суждений: доусловный, традиционный и посттрадиционный. Дети до 10—11 лет остаются преимущественно на доусловном уровне, когда они дают оценку тем или иным действиям, исходя из их последствий. Ж. Пиаже и Л. Кольберг полагали, что смена стадий нравственного развития связана с общим когнитивным развитием ребенка. Развивающаяся децентрация, т. е. способность понимать и принимать чужую точку зрения, определяет нравственное развитие детей, которое фактически отождествляется с развитием моральных суждений. Вместе с тем известно, что уровень моральных суждений и оценок ребенка далеко не всегда отражается на его конкретных поступках. Одним из наиболее эффективных методов формирования морального поведения является развитие представлений ребенка о собственном соответствии положительным моральным эталонам и способности к моральной оценке своих поступков. Моральное поведение рассматривается как конфликтное, осуществляемое вопреки непосредственным желаниям ребенка. Такое поведение является произвольным и опосредованным моральными нормами. Его основным мотивом являются стремление соответствовать моральным образцам и повышение собственной самооценки. В отличие от этого, моральное поведение, основанное на нравственных чувствах (т. е. на сопереживании, эмпатии, в чувствовании в другого), является непосредственным и непроизвольным. Его мотивом становятся переживания другого человека. Развитие социальных чувств детей д/в изучались Е. Смирновой и В. Утробиной, путем исследования возрастной динамики отношения ребенка к сверстнику на протяжении д/в, и выявили существенные различия. В младшей возрастной группе

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Психологические особенности личности следователя
Следственная работа относится к тем видам деятельности, успех и даже выдающиеся достижения, в которых более связаны с общим высоким развитием личности, чем со специальными способностями. Для того, что бы быть следователем, не требуются к ...

Теории игры
К концу XX столетия появилось такое множество концепций игры и в таком многообразии, что их можно систематизировать определенным образом. Основанием могут быть, например, ведущие факторы, на которые опирается тот или иной теоретик при объ ...

Мотивация педагогической деятельности
Человек, выбирая профессию, как бы «проецирует» свою мотивационную структуру на структуру, факторов, связанных с профессиональной деятельностью, через которые возможно удовлетворение потребностей. Чем богаче потребности человека, тем боле ...

Copyright © 2023 - All Rights Reserved - www.pskeys.ru