Модель Джоя Гилфорда и Рэймонда Кеттелла

Материалы » Интеллектуальное развитие в детском возрасте » Модель Джоя Гилфорда и Рэймонда Кеттелла

Джой Гилфорд более дифференцировал модель развития умственных способностей. Он обозначил умственные способности как объединение содержания, операций и продукта. В своей модели интеллекта он выделил пять разных операций (память – воспроизведение запомнившейся информации, познание – нахождение и понимание информации, дивергентное продуцирование – нахождение тех или иных решений на основе обобщения информации, конвергентное продуцирование – достижение верного решения на основе обобщения информации, оценка – определение удовлетворенности решением). Также были представлены четыре типа содержания (фигуральный – информация представлена в виде образов, семантический – информация выдается словами, символический – информация выдается в условных знаках, поведенческий – в основе невербальная информация по взаимодействию людей. В конце Гилфорд выделил 6 видов продуктов: единицы – отдельные единицы информации, классы – единицы, которые объединены по их общим свойствам, связи – принципы связей между единицами и классами, системы и транформации. Смотря на данную структурную модель интеллекта, можно выделить 120 различных вариантов интеллектуальных способностей. Все эти способности Дж. Гилфорд рассредоточил в три типа интеллекта: социальный, абстрактный и конкретный. Таким образом, такая модель разделяет всех детей на группы по определенным особенностям интеллектуального развития на основе анализа как типа интеллекта, так и уровня развития отдельных способностей.

Значение модели Гилфорда [1,3] в наши дни велико, хотя её нельзя назвать идеальной. Однако ею пользуются для организации соответствующей образовательной работы с детьми и рассмотрения развития их определенных способностей. Кроме того эта модель помогает выделить конвергентные и дивергентные особенности. Исследования, которые были выполнены на основе данной модели, показали несовпадение в развитии дивергентных и конвергентных способностей у детей и разработали некие диагностические системы для того, чтобы определить две данные группы способностей.

Некоторое время спустя Рэймонд Кеттелл разбил интеллект на два вида: кристаллизованный и флюидный. Развитие флюидного интеллекта определяется генетически. Данный вид интеллекта устанавливает верхние границы интеллектуальных способностей. Уровень развития кристаллизованного интеллекта базируется на факторах влияния окружающей среды и связан с особенностями обучения ребенка. Бесспорным достоинством этого подхода является разработка и строгое использование принципов построения статистики психологических исследований.

Вторым подходом анализа различий в умственном развитии детей является психолого-образовательный подход. В рамках данного подхода интеллектуальное развитие ребенка рассматривается в контексте обучения. С одной стороны, в данном случае анализируются достижения детей в определенных сферах обучения (в основном математике и чтении) с помощью специально разрабатываемых тестов достижений. На основе результатов этих тестов планируется индивидуальная работа с детьми по их продвижению в определенных областях знаний. С другой стороны, особенности развития умственных способностей детей рассматриваются в связи с их продвижением в ситуации обучения, с их академической успешностью. В этом случае перед педагогами раскрываются стратегии индивидуальной работы с детьми в зависимости от особенностей развития их интеллектуальных способностей.

Еще по теме:

Внеклассная воспитательная работа в формировании здорового образа жизни у подростков
Внеклассная воспитательная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во вне учебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. (28) Внеклассная воспитательная работа пред ...

Психологическое обеспечение спортивной деятельности
Современный уровень развития спорта, а соответственно и уровень спортивных результатов, ставит перед всеми науками, в том числе и перед психологией, ряд проблем, требующих отхода от устоявшихся представлений и стандартных решений. Одной и ...

Психологические защитные механизмы как психологический феномен
Своему происхождению термин «психологическая защита» обязан 3. Фрейду и являлся самым первым выражением динамической позиции в психоаналитической теории. Впервые этот термин появился в 1894 г. в работе Фрейда «Защитные нейро-психозы» и бы ...

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.pskeys.ru