Особенности продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте

К продуктивным видам деятельности относят:

изобразительную деятельность и конструирование. В исследованиях детского рисунка В. Штерн

отмечал – рисунок ребенка не изображение конкретно воспринимаемого предмета, ребенок изображает то, что он знает об объекте, Ане непосредственно воспринимаемый образец. Д. Селли

– рисунок следует рассматривать как символ определенных понятий. Г. Кершенштейнер

– занимался изучением возрастной эволюции рисунка, наметил стадии развития рисунка: 1стадия – каракулей

, когда это обычно случайные метки и ребенка интересует только карандаш. 2 стадия –

последующей интерпретации, ребенок начинает давать названия

своим рисункам (2-3года), и схематичных рисунков (6-7лет). К

. Бюлер

считал рисунки по наблюдению незаурядными способностями ребенка. Л.С. Выготскийрассматривал детский рисунок как переход от символа к знаку. Детские рисунки — символы предметов, так как они имеют сходство с изображаемым, слово такого сходства не имеет, поэтому оно становится знаком. Рисунок помогает слову стать знаком. Как заметила Ш. Бюлер

, словесное обозначение в процессе создания — детского рисунка перемещается от конца к началу, и, в конце концов “оно становится названием, предшествующим самому рисованию. По мнению Л.С. Выготского

, с психологической точки зрения мы должны рассматривать рисунок как своеобразную детскую речь. Л.С

. Выготский

рассматривает детский рисунок, как подготовительную стадию письменной речи. Изобразительная деятельность

появляется в среднем у ребенка в 1,3 -1,6 месяцев, как только в поле зрения попадает карандаш, при этом все эти предметы рассматриваются как самые обычные предметы, с которыми можно манипулировать. Поэтому, как только он замечает, что один предмет оставляет след на другом, в ходе его манипулирования, то начинается собственная изодеятельность. В рисунках детей, как правило, отмечаются самые значимые тактильные впечатления. К 2,5 годам

в рисунке стремиться отобразить определенный замысел, т.е. появляются элементы планирования, но он бывает очень неустойчив, начинает рисовать пароход – заканчивает паровоз. В.С. Мухина

выявила следующие особенности рисования детей раннего возраста. Первую стадию развития она назвала доизобразительной стадией, и именно она приходиться на период раннего детства. Выделила несколько этапов: 1этап – каракули

, как результат свободного манипулирования карандашом; 2 этап- как результат свободного манипулирования карандашом, но при последующих ассоциациях с реальным предметом; 3этап

– каракули как изначально планируемый предмет, не несущий в себе изобразительности. 4 этап –графическое построение, отображающее общие черты изображаемого предмета. 1 – 3 этапы

– доизобразительные, а 4 этап

– изобразительный. Необходимо обучать детей следующим действиям: технике нанесения линий, обогащать опыт, обучать созданию графических образов. Средства выразительности: линия, цвет, композиция, величина объекта, форма, ритм. Умение узнавать предмет в рисунке стимулирует совершенствование изодеятельности. Ребенок всё больше ориентируется на зрительные впечатления. При обучении совершенствуются графические образы, вносятся новые элементы. Возникают шаблоны - присущая детскому рисованию тенденция к закреплению графических образов. В задачу обучения входит разрушение шаблонов. Характерная особенность - дети выражают свое отношение к рисунку. «Красивое - яркие краски и наоборот. Есть любимый цвет. Конструирование -

Еще по теме:

Половой вопрос и трудные дети
Дети, социально выбитые из колеи, довольно часто рано развёртывают свою половую жизнь, притом не только в нормальных, но и в извращённых её формах. Причиной этого избыточного полового возбуждения (гиперсексуальности) является невозможнос ...

Анализ опыта психосоциального сопровождения молодой семьи в «Центре планирования семьи и репродукции» города Екатеринбурга
В условиях происходящих в обществе социально-экономических, культурных и других перемен, молодая семья является одной из социально-незащищенных групп населения. На фоне изменившихся в обществе установок на создание семьи, рождение и воспи ...

Детско-родительские отношения на разных уровнях развития обществ
подростковый эмоциональный межличностный профессиональный Родительское отношение к ребенку представляет собой культурно – исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей ...